20-е годы в России… Образование 20-го и 21-го веков «зеркалят» одинаковые вопросы. Тогда их сумели решить на «отлично». А теперь?..

Исторические причины трудностей в стране — разные. Порождённые ими обстоятельства — очень похожи: что 100 лет назад, что сейчас.

Итогами советской власти в области образования мы гордимся до сих пор. Путь был сложным. Но была и значимая для всего народа цель, объединённая воля её достичь.

Вот как, в кратком пересказе, описал ситуацию с начала 20-х до начала 40-х годов прошлого века историк образования, доктор педагогических наук, профессор МПГУ Михаил Гончаров. (Статья полностью — здесь.)

__________

31 августа 1925 года  был принят амбициозный декрет «О  введении в РСФСР всеобщего начального обучения и построении школьной сети».  Новая школа должна была отвечать задачам советской власти  — создать нового, гордого и образованного, человека свободного творческого труда, с детства воспитанного в духе пролетарской сознательности.

В декрете прямо говорилось о необходимости обеспечения «действительной и максимальной доступности массовой школы для детей рабочих, батрацко-бедняцких и середняцких слоёв крестьянства».

20-е годы: ЗА ПАРТЫ — ВСЕМ!

Читать и писать по-русски умело менее менее трети из детей, живших в  многонациональной Российской империи. Причина — не только в языковом барьере и культурных различиях, а, прежде всего, в бедности.

Грамотность взрослого трудового населения также была слишком низкой для построения задуманного нового общества.

Курс — на доступность образования для всех! Независимо от национальности, социального происхождения, возраста. Образование должно стать новым — в духе новых целей, новых идей.

На стартовом этапе требовалось сформировать не столько абстрактные научные знания, сколько целостное, практическое понимание мира через призму труда и социальных отношений.

Изучение трудовой деятельности было поставлено в центр начального школьного образования.

В центре начального школьного образования было изучение трудовой деятельности людей, а учебный материал распределялся по трём условным направлениям: природа — труд — общество.

Родной язык и арифметика включались во все три образовательных потока, но — попутно. Не как отдельные предметы, а как вспомогательные темы.

Образовательный акцент стоял на том, чтобы развить речь детей — орудие мысли и общения.

Учебники должны быть разные! Но можно и без них

Еще в 1918 году попытались вообще изгнать учебники из школы — как пережиток старого общества. Однако без учебника работать учителю было неимоверно трудно. Ведь именно учебник преподносит знания по порядку и укладывает их в систему. А раз так, то есть и возможности навести справку, проверить себя, обновить в памяти раз услышанное. Отсутствие учебника делало учеников беспомощными или всецело зависимыми от учителя.

Учебники отстояли. Но их в 20-е годы 20-го века развелось немеренно.

Требование порвать со старыми порядками вело к тому, что учебные материалы 1920-х годов отличались исключительным разнообразием.

Некоторые занимались «советизацией» дореволюционных учебных книг. К примеру, доходило иногда до курьёзов: слова «по своей и Божьей воле» могли быть заменены на «по своей мужичьей воле». Каждый регион и даже отдельное издательство могли предложить свой подход к обучению на основе вкусов и предпочтений авторов, отразить местные особенности.

Но общая идейная линия природа — труд — общество выдерживалась всеми. Везде было много стихов и рассказов о Ленине, о революции, о жизни рабочих и крестьян.

Буквари в 20-е годы

Характерные названия букварей того времени — «Труд и игра: букварь для школы I ступени»; детский букварь для трудовой школы «Пионер»; «Из деревни: букварь для школы I ступени» .

 «Рабочие книги» и «рассыпные учебники»  в 20-е годы

Это учебные брошюры, содержавшие подборки вырезок из газет, отрывков из книг и других материалов. Их учителя собирали самостоятельно.

Педагогическое творчество. Рамки свободы образования

Учителям предоставлялась полная свобода для создания собственных программ, для творчества на уроках.

В каком-то смысле это было частью общей атмосферы в обществе в те годы: поиски, случайные находки, попытки создавать «на коленке» новые подходы к претворению в жизнь новых социальных идей.

На первое место ставилось изучение живого языка, усвоение навыков устной и письменной речи  Вместо изучения правил орфографии и пунктуации, детей учили свободно выражать свои мысли.

Широко использовались такие задания, как написание сочинений на актуальные общественно-политические темы, отчётов о субботниках и даже писем в газеты.

Школьные материалы основывались на реальных текстах — газетных статьях, лозунгах, речах политических деятелей. Это помогало школьникам ориентироваться в новой идеологии и использовать соответствующую лексику. При этом тексты дореволюционных писателей считались слишком «дворянскими», отражающими взгляды правившего (до революции 1917 г.) класса. Произведения русской классической литературы вернулись в полном объёме в школьную программу только после 1935 года.

Преподавание «кто во что горазд» не могло обеспечить людям, строившим новую страну, необходимых для её экономического развития настоящих знаний — системных и глубоких.

30-е годы. От свободных поисков — к унификации

Нужда в сверхбыстром техническом прогрессе, индустриализации — вот что тогда двинуло школьное образование вперёд невиданными темпами.  Стране требовались не просто грамотные, а высококвалифицированные кадры — инженеры, техники, рабочие. В образовании это значит не скольжение по поверхности, а усвоение основ наук. Знание системное и прочное.

Свободные поисковые эксперименты закончились. Настало время единых учебников, которые должны были утверждаться коллегией Народного комитета просвещения. Школа перешла на новые единые учебные планы, построенные по «предметному принципу».

 Всеобуч — всеобщее обучение и образование

В 1930 году  начальное образование стало обязательным для всех детей. Впервые в отечественной истории!

Вопрос русского языка в России

Поначалу советская власть активно поддерживала национальные школы, где детей обучали на национальных языках народов России. Пик пришелся на 1932 год, когда преподавание велось на 104 языках!

Нужен ли народам республик, объединившихся в единую Страну Советов, единый общий язык?

Всеобщее изучение русского языка обсуждалось с разных позиций:

• хозяйственного и культурного роста народов;
• совместного несения воинской службы (без общего языка невозможна эффективная армия);
• передачи профессиональных знаний (так как самые квалифицированные специалисты, как правило, говорили на русском).

В итоге в 1938 году выходит постановление «Об обязательном изучении русского языка в школах национальных республик и областей».

Итог образовательного десятилетия в России 20-30 гг. 20 века

Как отмечалось в начале статьи, из детей от 9 лет, живших в многонациональной Российской империи, читать и писать по-русски умело менее трети.

По данным переписи 1939 года, грамотность советских граждан в возрасте до 16 лет была выше 90%.

Таким образом, в Великую Отечественную войну 1941-1945 гг. советская Россия вошла сплочённой, грамотной,  хорошо подготовленной к труду. А значит, готовой и к защите своей Родины, её достижений.

Автор-составитель — С. Литвиненко

ИСТОЧНИКИ:

• Антон Солдатов.  Новое образование для «нового человека»: как учили грамоте в советской школе сто лет назад
• Изображения из интернета с открытым доступом

 

#ИсторияОбразования #ДеньЗнаний #воспитание #20-30годы